4º Congresso Internacional “Educação e Acessibilidade Universal é exequível?”
Conclusões
O congresso deve ser um ponto de partida para novos contactos e trabalho em rede entre diferentes disciplinas e países.
A Acessibilidade é uma atitude mas é também uma linguagem. A linguagem evolui. A linguagem comunica-se. Estas duas premissas conduzem-nos a duas exigências de contemporaneidade:
- A estratégia de comunicação é algo cada vez mais fulcral, na abordagem, quer a velhas, quer a novas preocupações.
- É necessário desenvolver estratégias de gestão da influência. E isso vai para além da clássica relação direta entre profissionais e tutelas.
- É necessário intervir diretamente na sensibilização e na formação.
EM SUMA:
- -Atualizar – e não apenas adequar – a linguagem.
- Comunicar procurando gerar cumplicidades.
- Precisamos de cidadãos críticos e informados.
- Melhor intervir para melhor reclamar.
Para desenvolver de forma efetiva o desenho universal é necessária a figura de um responsável pela gestão de acessibilidade em cada museu.
A gestão do Desenho Universal não implica um aumento significativo dos custos financeiros mas sim um custo importante de tempo.
É necessária uma maior participação por parte das tutelas e das associações de modo a reduzir ambos os custos.
A reivindicação do direito de acesso não pode partir apenas dos profissionais do património.
Devem implicar as pessoas com discapacidade e as suas associações.
Sem a sua reivindicação direta e sem mobilizar os seus recursos e outros, será muito difícil avançar.
É crucial que o Desenho Universal esteja presente, de forma obrigatória, em todos os ciclos e disciplinas do ensino superior, relacionados com a gestão do património.
As políticas vigentes de “legislação branda”, nem obrigatória nem sancionadora, não estão a surtir efeitos.
Investir em museus é investir em Coesão Social, mas isso começa na formação e sensibilização de toda a equipa, desde o diretor às pessoas de atendimento ao público.
Também há que alargar a formação a todas as pessoas relacionadas com os museus, informadores turísticos, guias turísticos, políticos e empresas variadas…
É importante partilhar as ideias, projetos e soluções, mas tembé, os erros, as contradições e as dificuldades que têm surgido.
Assumimos esta passagem de Gian Paolo Treccani: “El arte (…) no puede existir por sí mismo, sino que solo existe si «pertenece», es decir, si es usado por el hombre (…).” Todo obstáculo que se coloca entre o homem e a arte, que de alguma maneira impede e restringe a “área de experiencia (…) é a negação da própria arte e dos princípios que governa uma prática correta de conservação”.
As pessoas no centro e a diversidade como medida de todas as coisas.
Anti – padrão
Tolerância zero relativamente ao poder INACESSIVEL!
Cada pessoa é uma pessoa!
O universal exclusivo que cada um de nós é.
A autonomia a que temos direito
Autenticidade!
Relações verdadeiras (de pessoas para pessoas)
O melhor e mais bem adaptado veículo é a pessoa.
Urgente: Formação multimodal, transversal, plural, atuante.
COMPROMISSO
Maior participação de pessoas com deficiência, na gestão e avaliação de projeto no quadro dos museus.
As piores barreiras são as atitudinais
Detetam-se políticas e práticas museais de acessibilidade e inclusão “ aplicadas em situações concretas de exposição” que não traduzem a presença real do ADN do Museu.
Nos edifícios Históricos devem-se procurar um equilíbrio entre a conservação e a acessibilidade. Algumas intervenções não fazem sentido se se perder o significado do monumento
Há que incorporar micro discursos a partir de outros olhares e outra prespetiva. (Não centrar na disfunção)
- Etnia
- Género
- Classe
- Capacidades diferentes
Porque não são feitas exposições que criam incomodidades?
Seriam muito úteis kits pedagógicos sobre inclusão
Fazem falta mais recursos humanos formados em inclusão nos museus. É necessário sangue novo nos museus.
Há barreiras afetivas
Há que exigir que os projetos arquitetónicos tenham em conta os três princípios de Vitrúvio:
- FIRMITAS (solidez)
- VENVSTAS (beleza)
- VTILITAS (comunidade, função ou usabilidade, a palavra chave do desenho universal)
A usabilidade é a chave para a utilidade dos museus para a sociedade
Deve haver um diálogo transversal entre as diferentes áreas profissionais, e devem-se deixar de lado os egos.
Acessibilidade emocional: O que não nos emociona não nos interessa, não desejamos aceder a isso.
Na cadeia da acessibilidade os preços de transporte também são uma barreira.
A acessibilidade não é fazer eventos pontualmente, mas projetar programas que sejam testados e validados a longo prazo, em museus e património cultural e natural. E replica-los.
Necessidade de criação de um Plano Nacional construído e seguido por todos os museus e monumentos.
A educação para a inclusão deve começar na primeira infância, na escola e também nos lugares patrimoniais
Necessitamos de repensar e clarificar a terminologia para a fazer mais inclusiva.
Há que reforçar palavras como “diversidade” face a outros como a “diferença”
Algumas expressões, temáticas e definições já se foram consolidando
- -Constatamos um aumento do conhecimento entre os especialistas da diversidade funcional, ainda que muitos recursos sejam ainda incipientes, como por exemplo a leitura acessível.
- -O reforço da importância da claridade na comunicação pensando sobretudo na necessidade de chegar a todas as pessoas e sair do “discurso para colegas”.
Aumentaram muito as metodologias e recursos disponíveis na Web para usos dos profissionais. (Alguns foram partilhados entre os congressistas)
Foi realçada a importância e o impacto de uma política sólida de inclusão e acessibilidade desde diversos pontos de vista:
- sociais (justiça cognitiva)
- culturais (democracia cultural)
- políticos (legislação e regulamentação)
- e económicos (enriquecimento e rendibilização dos investimentos)
A acessibilidade, as políticas acessíveis, a eliminação de barreiras (físicas, de conteúdos, de atitudes) são necessárias mas não são suficientes.
Há 40 anos que o Instituto Smithsonian” publicou “Museums and Handicapped Students: Guidelines for Educators”. Já é hora de parar e pensar se o nosso trabalho está a dar os resultados esperados e pensar sobre a origem das ineficácias detetadas
